Docencia y TIC en Procesos de Educación Superior

¿Qué puede pasar en 8 horas presenciales con un grupo de más de 60 docentes que llegan a un micromódulo de ambientación en trabajo virtual?¿Cuáles son los propósitos de un ambiente de este estilo en el primer semestre de una maestría “en enseñanza de las ciencias exactas y naturales”? ¿Cuáles son las reacciones de los estudiantes (que son en su gran mayoría profesores) y cuáles sus productos? La ponencia presentará la experiencia del micromódulo de Ambientación en trabajo virtual como parte de una de las asignaturas del primer semestre de la Maestría en la enseñanza de las ciencias exactas y naturales de la UN.Este espacio se viene desarrollando desde hace 2 años, y como todo proceso y en especial, uno educativo, ha ido desarrollando su propia vida; se plantearán entonces los aprendizajes y retos que han surgido de esta experiencia.

Esta presentación analiza el impacto de la incorporación de dispositivos tecnológicos en el contexto del aprendizaje. Bajo este enfoque se explora un panorama de opciones para la creación de escenarios relevantes para la educación de nuestra década. De igual modo, esta exposición analiza bajo los resultados de estudios conducidos por organismos internacionales, cuáles han de ser algunos de los principales alfabetismos y competencias que demanda el siglo XXI. Adicionalmente, se propone una reflexión sobre la necesidad de avanzar hacia redefiniciones entre la educación formal, no formal e informal, así como aquellos metaespacios intermedios.

La investigación se desarrolló en el marco de la Primera convocatoria para el Programa de innovación en educación superior para personas con discapacidad, realizada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia en el año 2009. Con apoyo de 3 estudiantes en situación de discapacidad de la Sede Bogotá, 3 docentes, el personal de la Dirección de Servicios Virtuales de aprendizaje (UN virtual) y el equipo de investigación, se realizaron adaptaciones pedagógicas a los contenidos académicos de 3 asignaturas inscritas por los 3 estudiantes participantes, utilizando la plataforma Moodle como eje del trabajo realizado

La importancia de los materiales educativos en los procesos de educación es innegable. Estas unidades educativas contienen el saber pedagógico y la lógica actitudinal y están orientados a conseguir diversos objetivos educativos.

Buscando aprovechar estos materiales se ha introducido el concepto de Objeto de Aprendizaje OA, entendido como una entidad, digital o no digital, que puede ser usada con fines de aprendizaje y proporcionan características claves como la reutilización, la durabilidad y la accesibilidad, que a la vez facilitan los proceso de estandarización de las soluciones educación virtual.

Buscando mantener la disponibilidad y accesibilidad estos OA son depositados en Repositorios de OA (ROA), tema de estudio y donde se ha avanzado en estándares y tecnologías. El acceso a los OA generalmente se hace a través de metadatos asociado, para los cuales hay estándares internacionales reconocidos que cubren diferentes facetas. Estos metadatos son utilizados para búsquedas generales o para ensamblar cursos específicos.

Con el fin de compartir OA almacenados en diferentes repositorios se conforman las Federaciones de ROA que amplían las posibilidades de encontrar recursos educativos en los diferentes tópicos y permiten evitar duplicación de esfuerzos en creación y almacenamiento.

Desde la Sede Manizales se viene liderando el proyecto ROAC Creación de un modelo para la Federación de OA en Colombia que permita su integración a confederaciones internacionales, aprobado para financiación por parte de Colciencias y que forma parte de una iniciativa latinoamericana donde jugamos un papel importante.

Esta memoria recoge, desde el año 1979, el devenir histórico del grupo de trabajo de la Unidad de Auxología de la Facultad de Medicina – Universidad Nacional de Colombia – sede Bogotá, haciendo un énfasis en los progresos alcanzados en las áreas científica, académica y solidaria, mediante la investigación, el desarrollo, la innovación y el uso de los elementos constitutivos de las llamadas tecnologías de la información y las comunicaciones.

Se presentan de manera sucinta su trayectoria, su conceptualización, sus itinerarios, sus variaciones definitorias, las nociones de Sistema Auxológico (SA), Estructura auxológica (EA), Capitales Biológicos Humanos (CBH), Ciclos Vitales (CV), Desempeño auxológico (DA),Escalas de indicadores e índices auxológicos (EIA), Fractales de Representación (FR) y de Pilares de la propuesta auxológica (PA) y postulación de la Auxologia como punto de encuentro, diseminación y fuente polisémica.
De la misma manera, se exponen el cronograma, la evolución cienciométrica, los campos de conocimiento y acción, sus representaciones reales y virtuales, a partir de dos de sus avances paradigmáticos: el referente de maduración ósea (RMO) y los seminarios virtuales (SV)auxológicos.
Finalmente, se enuncian y polemizan una serie de hipótesis sobre el porvenir, atributos, restricciones e impactos de este tipo de entornos en los territorios cultural, científico, vital, estético, político, social y cósmico.

Descriptores claves: Sistema Auxológico (SA), Estructura auxológica (EA), Capitales Biológicos Humanos (CBH), Ciclos Vitales (CV), Desempeño auxológico (DA), Escalas de indicadores e índices auxológicos(EIA), Fractales de Representación(FR), Pilares de la propuesta auxológica (PA), Referente deMaduración Ósea (RMO), Seminarios Virtuales (SV)

Partiendo del mobile learning, el design thinking y la educación expandida como referentes, se hará un recorrido por las distintas herramientas que se utilizan en los programas de EOI (como el aula virtual, los blogs, las google apps y las redes sociales) pero también la impronta de cada una de ellas en la creación de comunidad, la autoría pública, el trabajo colaborativo y la identidad digital como ejes básicos de lo que significa construir una experiencia de aprendizaje en red.

Presentación de base: http://www.slideshare.net/slides_eoi/mobile-learning-eoi-escuela-digital-tscar-lara Pero como lo abierto es una característica innata de lo digital, pero va mucho más allá y lo trasciende, en EOI también se tejen toda una serie de iniciativas que lo cristalizan en múltiples direcciones: más de 10 miradas sobre lo OPEN que invitamos a explorar en el PDF de Escuela digital, abierta y colaborativa que se puede encontrar en SAVIA.